Directora: Dra. Sandra Liliana Bernal Villate

Resumen de la línea:

La línea de investigación se sustenta en el Acuerdo 01 del 3 de junio de 2008, por el cual se reglamenta el funcionamiento general del Doctorado Ciencias de la Educación, CADE-Uptc RUDECOLOMBIA, con un enfoque en el impacto de las universidades en la formación de la identidad y la construcción de la nación, tomando en cuenta a los actores clave como estudiantes y educadores. Esta línea de investigación se centra en las instituciones formadoras de docentes, como las universidades y las escuelas normales, y busca analizar cómo estas instituciones influyen en la formación de profesionales que lideran el desarrollo educativo, con énfasis en el contexto rural y en poblaciones vulnerables.

La línea se pregunta sobre ¿Cuáles han sido las transformaciones que se han implementado desde las políticas internacionales en la formación de educadores y que inciden en los cambios científicos- tecnológicos y en la formación de la identidad de la nación, la región y lo local? ¿Cuál ha sido el impacto ejercido por las universidades, desde la formación de educadores líderes en la política, en la transformación cultural-educativa, en la pedagogía social para sectores vulnerables? Además, se pregunta, ¿si la universidad desde las dependencias facultades, que forman educadores, se ha propuesto, investigar, innovar y formar la generación de educadores que liderarán los cambios culturales, educativos y pedagógicos de la sociedad cambiante del siglo XXI?

Impacto y Avances:

1. Consolidación de una comunidad académica: A través de investigaciones doctorales, se ha creado una red de académicos que estudian el impacto histórico de la universidad y las escuelas normales, tanto a nivel local como internacional.
   
   
2. Producción académica única en Latinoamérica: La línea cuenta con una colección de publicaciones que documentan la historia de la universidad y los educadores en la región.
   
   
3. Visibilidad internacional: La organización de eventos nacionales e internacionales ha dado proyección a la investigación sobre la historia y prospectiva de la universidad latinoamericana.
   
   
4. Aporte a la historia de la educación: La línea ha contribuido al desarrollo del campo de la historia de la educación mediante el estudio del rol de los educadores en diferentes momentos históricos, especialmente en contextos de transición sociocultural e intercultural.
   
   
5. Creación de redes de investigación: La línea ha liderado proyectos de investigación que han generado redes internacionales de investigadores, destacándose el grupo de investigación Hisula de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

En resumen, esta línea de investigación busca analizar el papel transformador de los educadores en la construcción de la nación, enfocándose en su formación profesional y el impacto que han tenido en la educación y la cultura a nivel local, regional e internacional.

Directora: Dra. Celina Trimiño Velásquez

La línea se compromete con la construcción de un país pluralista, incluyendo sectores de la población históricamente excluidos, orientada a eliminar las discriminaciones, reconocer la diversidad y poner en práctica la solidaridad; propiciando condiciones hacia sociedades más justas y democráticas, que respeten la dignidad de todas las personas y apoyen las reivindicaciones de las ciudadanías emergentes.

Objetivo:

Investigar desde la educación, sobre derechos humanos, conflictos, violencias, cultura de paz, justicia social y transformadora, memoria crítica y su reelaboración. Asimismo, los géneros y las intersecciones: raza, grupos étnicos, clase, edad discapacidad, orientación sexual, migración, desplazamiento forzado, pertenencia al sector rural o urbano.

Alcance:

En las trayectorias y proyección se indaga por las pedagogías críticas y la perspectiva decolonial, contribuyendo a visibilizar a las poblaciones subalternizadas y a visibilizar sus experiencias y voces. Se incorporan las epistemologías del Sur, el pensamiento crítico, la interversidad de saberes, en diálogo con corrientes contra-hegemónicas, abriendo espacio a otras temáticas, tendencias y sus aportes a la educación, acorde con los cambios de la sociedad. Se investiga acerca del conocimiento situado, la praxis y la transformación del mundo. Se amplía y flexibiliza el currículo, en conjunción con lo local y regional, el contexto nacional e internacional y el retorno social.

Directora: Dra. Nubia Cecilia Agudelo Cely

La línea de formación es un espacio académico encaminado a investigar, a promover reflexiones y prácticas sobre problemáticas centrales relacionadas en los ejes que la enuncian. Los procesos investigativos que se llevan a cabo están encaminados a desentrañar los discursos, que, desde la homogenización del poder, proporcionan discriminaciones y relaciones culturales desiguales.

La pertinencia de esta línea tiene sentido, en la medida en que la educación debe responder a nuevas formas de conocer, de sentir, y de construir las identidades individuales y sociales. Por lo tanto, las propuestas formativas de los sujetos y la interculturalidad como procesos educativos responden a la búsqueda del reconocimiento de las diferentes identidades sociales y culturales, a la consideración de que hay diversas formas de ver y percibir el mundo y a la renovación de las prácticas pedagógicas que abran espacios a nuevos saberes y prácticas culturales.

Aspectos centrales de sus fundamentos son:

• La formación y sobre la construcción del sí mismo como un proceso continuo que puede ocurrir en diferentes situaciones y en diversos contextos históricos y sociales. Se pretende contribuir con propuestas pedagógicas que aporten significativamente a la construcción de valores ciudadanos que permitan repensar los compromisos presentes en la formación de los sujetos.
• La interculturalidad como expresión del diálogo con otras voces y con otras manifestaciones culturales. En este sentido, la interculturalidad se inscribe en un proceso orientado a la construcción de nuevas identidades y de nuevos sujetos capaces de promover procesos de convivencia humana y de interrelaciones de saberes desde una perspectiva pluralista que defiendan la diversidad cultural y promuevan la interrelación entre los individuos.
• El currículo como práctica cultural, como mediación necesaria hacia el logro de la formación, las propuestas curriculares, se asumen como procesos participativos, en donde las necesidades y las demandas socioculturales de los sujetos tienen expresiones situadas - comprensivas.
• En las actualizaciones de la línea, los contextos socioculturales impactan los avances investigativos, las problemáticas presentes en el país evidenciadas en los procesos de paz; el confinamiento y la pandemia; las producciones de la Comisión de la Verdad, y las invitaciones en la propuesta de la ley estatutaria de educación. Se generan miradas renovadas, oportunidades y categorías de estudio: memoria, paz, derechos, desigualdades sociales; necesidad de valorar el ambiente, el cambio climático - la sostenibilidad, el uso crítico de las TIC y de la inteligencia artificial. Lo anterior aunado a los planes, decenal de educación 2016 – 2026, nacional de desarrollo 2022 – 2026, entre otros, generan derechos propios e invitaciones para las comunidades, campesinas, rurales, interculturales, a los territorios, principalmente. Hoy día emergen temáticas con distintas preguntas sobre la interculturalidad territorial.