Temas Universitarios
Publicaciones Relacionados con Acreditación
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Colombia. Universidad Javeriana
Fecha: 2001 65 p.
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Palabras clave: Educación superior, cambio, tendencias, estrategias de desarrollo, TIC, Inglaterra, España, Francia, México, Chile. Resumen: El documento está compuesto de cuatro partes: La primera presenta un análisis de lo cambios en el entorno en la educación superior mirada desde organismos internacionales y expertos en esta temática. En la segunda parte se examinan algunos estudios y propuestas realizadas por algunos paises europeos y latinoamericanos sobre la educación superior. En la tercera parte, presenta el acuerdo de los Ministros de educación de la Unión Europea plasmada en la declaración de Bolonia y su impacto en América Latina. En la última parte da a conocer un diagnostico de la situación de la educación superior en Colombia y sus estrategias de desarrollo según un documento Conpes. |
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Instituto Internacional de Planificación Educativa UNESCO. Paris.
MARTÍN, Michaela y Rouhiainen 43 p |
Palabras clave : sistemas de acreditación, alternativas metodológicas, estudios de caso. Resumen: De acuerdo con la UNESCO, la población estudiantil ha aumentado de 51 millones, en el año de 1980, a cerca de 82 millones, en el año de 1995. En la medida en que los sistemas de educación superior se han expandido, las instituciones de educación superior son cada vez más numerosas y los sistemas más diversificados. La expansión, diversificación, y privatización, de los sistemas de educación superior han dado origen a una creciente preocupación en todo el mundo sobre la calidad de los procesos y resultados de la educación superior. Un enfoque de común ocurrencia para abordar esta tarea es el establecimiento de los así llamados sistemas de acreditación. El Instituto Internacional de Planeación Educativa, ha desarrollado una investigación a fin de analizar y comparar alternativas metodológicas de sistemas de acreditación con base en un número limitado de estudios de caso. Los estudios de caso se seleccionaron a partir de contextos de diverso desarrollo y provenientes de diversos continentes y tipos de sistemas de educación superior. Para cada país estudiado se tiene en cuenta los procesos y la normatividad presenta un análisis comparativo de los estudios de caso, haciendo una revisión de los procesos y la metodología de cada uno de los casos. Por definición los sistemas de acreditación implican decisiones sobre lo que es y no es una calidad aconsejable, por tal razón la acreditación se basa en estandares definidos con anterioridad que se refieren a una definición básica de calidad. |
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Banco Mundial.
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Palabras clave: Internacionalización, educación superior, estándares internacionales. Resumen: Generar la cultura de la internacionalización de la educación superior en Colombia, es un paso importante para insertarse en la sociedad del conocimiento y del saber, y para contribuir a promover la identidad nacional, a mejorar la competitividad económica y tecnológica del país, a garantizar las competencias necesarias en el profesional de hoy, al mejoramiento de la calidad académica a través del logro de estándares internacionales para la enseñanza-aprendizaje y la investigación, para el desarrollo de los estudiantes, profesores, investigadores y administradores como individuos, no ya de una sociedad cerrada, sino como ciudadanos del Mundo. El documento presenta las diversas manifestaciones que ha tenido el proceso de internacionalización de la educación superior colombiana a partir de la década de los noventa, enfocándose en las características, los servicios y productos académicos, sus experiencias, sus docentes, sus investigadores y sus sistemas administrativos. El estudio se basa en una encuesta aplicada a 40 instituciones de educación superior en el año 2002, de naturaleza pública y privada, y ubicadas en todas las regiones del país. |
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Uman México
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Palabras clave: periodo de transiciones, globalización, modernización universitaria. Resumen: La últimas dos décadas del siglo son interpretadas por diferentes analistas como un periodo de transiciones múltiples. En esta dinámica de cambios, nuevas exigencias y demandas se depositan en los sistemas de educación superior, dado su papel clave tanto en la generación y movilización de conocimientos, como en la formación de sujetos con capacidades de desempeño creativo en el nuevo entorno. Para la modernización y adecuación de estos sistemas, se deben desarrollar acciones como: diversificación de tipos institucionales, funciones y fuentes de financiamiento, descentralización y federalización, creación de instancias de regulación y coordinación, vinculación productiva con el entorno, implantación de fórmulas de planeación, evaluación y rendimiento de cuentas, actualización de las estructuras, instancias y métodos de operación del gobierno universitario, instrumentación de mecanismos de aseguramiento de la calidad y flexibilización curricular. |
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Ministerio de Cultura y Educación. Secretaria de Políticas Universitarias.
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Palabras clave: aseguramiento de calidad, postgrados, política, estímulo, autoevaluación y acreditación. Resumen: El crecimiento cuantitativo de los postgrados que se ha dado en la última década, debe ir acompañado de precauciones, esfuerzos y estímulos para asegurar al mismo tiempo la calidad de estos programas. Debido a lo anterior se requiere de la implementación de una política, que parta de un diagnóstico realista y que incluya además de los procesos de evaluación y ACREDITACIÓN, prioridades y líneas de acción, acuerdos interinstitucionales, definición de requerimientos, apoyos y estímulos con permanencia en el tiempo. El documento presenta, tres documentos, el primero sobre acreditación y desarrollo de los postgrados en Argentina, el segundo, sobre el modelo brasileño de evaluación de los postgrados y el tercero que analiza veinticinco años de la política de postgrado en México. En las experiencias presentadas parece haber es que se evidencia que en la conformación de los postgrados, ha predominado, por sobre el ethos académico y la búsqueda de la excelencia, los intereses burocrático-institucionales y de promoción escalafonaria de los académicos. Una política integral de postgrados, requiere que la organización académica que sustente los postgrados, reúna algunas características, como: conocimientos competitivos y actualizados, mecanismos regulares de interacción con instituciones académicas, con el sector empresarial y gubernamental, procesos y mecanismos periódicos de evaluación, buena articulación entre los cursos de especialización, maestría y doctorado. |
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Pontificia Universidad Javeriana
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Palabras clave: sistema de acreditación, calidad, cobertura, modelo, CNA.
Resumen:
El documento presenta una reflexión sobre la pertinencia y vigencia del sistema de
Acreditación de la Educación superior en Colombia. El documento esta estructurado en cuatro partes.
La primera ubica el Sistema Colombiano de Acreditación en cinco contextos necesarios para su
entendimiento y delimitación: un elemental contexto conceptual, los antecedentes históricos,
constitucionales y legales, y las acreditaciones previas actualmente vigentes que funcionan de
forma paralela al Sistema. La segunda parte describe el Sistema Colombiano de Acreditación a partir
de su definición legal, agentes, propósitos y los aspectos de la evaluación de la calidad y del
reconocimiento público de la misma. En la tercera parte, presenta una visión analítica del Sistema,
analizando los aspectos de cobertura y caracterización de la realidad universitaria colombiana
hacia los impactos positivos que la acreditación ha generado en el país y una evaluación más
crítica de la pertinencia del modelo.
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Universidad Santiago de Compostela . España
49p
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Palabras clave: Planes de estudio, currículom, innovación, intercambio, reforma. Resumen: El documento pretende introducir una reflexión sobre los planes de estudio universitarios desde una perspectiva pedagógica. Para ello, se han considerado tres dimensiones como marcos de referencia: la naturaleza curricular de los planes de estudio, el proceso de toma de decisiones que implica la elaboración de los planes de estudio y la consideración de la reforma de planes de estudio como un proceso de innovación. Partiendo de estas consideraciones, tres nuevos puntos han sido tomados en cuenta para construir los nuevos planes de estudio: a) las condiciones de partida; b) el proceso de elaboración de los planes de estudio (que se han analizado a través de cinco aspectos: definición del perfil profesional, selección de contenidos formativos, marco organizativo del plan de estudios, condiciones pragmáticas para su desarrollo y sistema de seguimiento y evaluación del plan de estudios) y, c) la estructuración del plan de estudios como un documento formal que guía la formación universitaria. Como reflexión final, se ha señalado la flexibilidad curricular, el reforzamiento del carácter formativo, el aligeramiento de la carga lectiva a los estudiantes, la actualización permanente de los planes de estudio, la generalización de los intercambios entre instituciones y universidades de diversos países como las principales características de las nuevas aproximaciones a la formación universitaria y al proceso de elaboraci ón de nuevos planes de estudio. |
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ICFES y Universidad Nacional de Colombia
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Palabras clave: deserción, oportunidades, acceso, indicadores, índices.
Resumen:
Según este documento la deserción en Colombia ha oscilado entre el 68% y el 47% en la década
de los noventa. El documento expresa que el problema de la deserción no empieza en la universidad,
en algún punto de su vida el individuo se ve privado de las oportunidades para alcanzar los méritos
que le procurarán a su vez, futuras oportunidades de acceso a la educación superior.
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Banco Mundial
Washintong DC 2000
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Palabras clave: Educación superior, desarrollo, obstáculos, financiamiento, gobernabilidad, currículo.
Resumen:
El documento desarrolla su análisis tratando de responder a tres preguntas centrales: Qué
papel debe cumplir la Educación superior en materia de apoyo y estímulo al proceso de desarrollo
económico y social?, Cuáles son los principales obstáculos que enfrenta la educación superior en
los países en desarrollo?, y finalmente cómo pueden superarse? El documento enfatiza áreas en las
que se hace necesario actuar de inmediato: en el financiamiento se sugiere un modelo mixto, uso más
eficiente del capital físico y humano, buen ejercicio del poder y el desarrollo de currículo en dos
áreas: ciencia y tecnología y educación general. Así mismo profundiza en aspectos como: la
expansión y la diferenciación del sistema, el mejoramiento y la naturaleza de la investigación, y
la docencia en la educación superior.
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